MODULO VIII REFLEXIONANDO

MODULO VII REFLEXIONANDO

MODULO VI REFLEXIONANDO

¿De qué manera lo ha ayudado este módulo a pensar en la autonomía de los estudiantes y en el papel de la diferenciación?

• La transición a un aula centrada en el estudiante exige ajustes por parte de los estudiantes y los docentes:
• Los docentes deben trabajar con los estudiantes ayudándolos a desarrollar la autonomía.
• Los estudiantes deben asumir un papel activo en su propio aprendizaje.
• Los docentes pueden diferenciar la enseñanza de cuatro formas:
• Contenido
• Proceso
• Productos
• Ambiente de aprendizaje
• Los docentes pueden estar atentos a los distintos estilos de aprendizaje de diferentes maneras: teniendo en cuenta a los alumnos visual-kinestésico-auditivos, el predominio del hemisferio izquierdo/hemisferio derecho, los tipos de personalidad y las inteligencias múltiples.
• La adaptación respecto de las necesidades de todos los alumnos requiere un andamiaje apropiado para fomentar la confianza, la autoestima y la autonomía.

En los siguientes módulos, usted desarrollará estos conceptos y discutirá las estrategias de implementación para su unidad y el manejo efectivo de la tecnología.

DOCENTES EN ACCION - PUNO

PRESENTACIÓN

LOS DOCENTES APRENDEN ENTRE ELLOS SOBRE CÓMO, CUÁNDO Y ADÓNDE INCORPORAR LAS HERRAMIENTAS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS A SUS PLANES DE LECCIÓN. ADEMÁS, EXPERIMENTAN NUEVOS ENFOQUES PARA IMPLEMENTAR HERRAMIENTAS Y PLANEAR LECCIONES ENFOCADAS A LAS METAS DE APRENDIZAJE Y LOS PROGRAMAS OFICIALES DE ESTUDIO. EL PROGRAMA INCORPORA EL USO DEL INTERNET, EL DISEÑO DE PÁGINAS WEB Y LOS PROYECTOS DE LOS ESTUDIANTES COMO VEHÍCULOS PARA OBTENER UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

MODULO V REFLEXIONANDO

Este módulo me ha ayudado a pensar en la evaluación centrada en el estudiante de las siguientes maneras:

• Las evaluaciones se deben integrar en todo el proyecto y tratar todos los propósitos del mismo.
• Las evaluaciones centradas en los estudiantes deben enfocarse en el contenido y las habilidades del siglo XXI.
• Las matrices de valoración contienen atributos que expresan objetivos (la columna de la izquierda) y descriptores (las columnas de la derecha) que describen los niveles de desempeño o las calidades de los productos, más las puntuaciones que pueden alcanzarse en la consecución de los objetivos.
• Las evaluaciones sumativas se usan para determinar la calidad de los productos y de los desempeños.
• Los siguientes pasos son útiles al crear o modificar una evaluación:
• Resuelva usted la tarea.
• Asegúrese de que los atributos se correspondan con las metas.
• Limite el número de atributos.
• Pida el aporte de sus colegas y estudiantes.
• Escriba los descriptores en un lenguaje amigable a los estudiantes.
• Revise si los descriptores expresan claramente diferentes niveles de desempeño. 
• Evite usar palabras ambiguas.

Considere el orden de los atributos.

MODULO IV REFLEXIONANDO

• Diseño pedagógico:
• Aborda los contenidos y los objetivos
• Aborda las habilidades del siglo XXI
• Incorpora preguntas orientadoras del currículo
• Usa enfoques por proyectos
• Abarca las diferencias de los estudiantes
• Integración de tecnología:
• Apoya el aprendizaje de contenidos
• Apoya las habilidades del siglo XXI
• Cumple con las necesidades de los estudiantes y de la clase

• Crear un ejemplo en rol de estudiante requiere:
• Responder a las preguntas orientadoras del currículo
• Demostrar comprensión de los conceptos, las habilidades y los conocimientos
• Demostrar habilidades de orden superior y del siglo XXI
• Establecer relaciones con mundo extraescolar
• Usar la tecnología correcta y efectivamente
• La decisión de usar una tecnología en particular se debe basar en su fortaleza para apoyar el contenido y los objetivos del aprendizaje deseados. Los siguientes son ejemplos de herramientas apropiadas para los proyectos de los estudiantes:
• Presentaciones: para exposiciones orales apoyadas por imágenes, gráficos, cuadros, sonidos, video y enlaces con otros recursos
• Publicaciones (periódicos, folletos): para la comunicación basada en textos escritos, mejorados con imágenes, gráficos y cuadros
• Wikis: para contenidos basados en la Web orientados a la elaboración de textos mediante varios editores

Blogs: para contenidos basados en la Web orientados a la elaboración de textos que animan a los lectores a responder

MODULO III REFLEXIONANDO

Este módulo me ha ayudado a reflexionar sobre el impacto de Internet en el aprendizaje de mis alumnos de las siguientes maneras:

• Internet puede ser una importante herramienta para la colaboración y comunicación con otros.
• Las pautas del uso correcto describen las formas en que los docentes y estudiantes pueden usar legalmente los materiales con derechos de autor en las clases.
• Se pueden crear documentos de obras citadas de diversos formatos para estudiantes de todas las edades.
• El uso de las estrategias de búsqueda permite a los estudiantes y docentes encontrar eficientemente información útil en la Web.
• Es necesario tener en cuenta una variedad de factores para determinar la credibilidad y valor de un sitio web.
• El correo electrónico, chats en línea, mensajería instantánea y la telefonía IP permiten a los estudiantes comunicarse con personas de todo el mundo por Internet.

Los blogs, wikis y los documentos colaborativos en línea permiten a los estudiantes cooperar en proyectos al compartir y responder al trabajo colaborativo.

MODULO II REFLEXIONANDO

Este módulo me ha ayudado a pensar sobre las preguntas orientadoras del currículo, los contenidos curriculares y la evaluación formativa de la siguiente forma:

• Las preguntas orientadoras del currículo contribuyen a que los estudiantes utilicen las habilidades de pensamiento de orden superior y a que entiendan los conceptos esenciales; además, ofrecen una estructura para organizar la información. Estas preguntas están compuestas del siguiente modo:
• Una pregunta esencial, que consiste en una interrogación amplia y abierta enfocada en las ideas generales y los conceptos duraderos. Las preguntas esenciales ayudan a los estudiantes a descubrir la relación entre los diferentes temas; con frecuencia, abarcan varias disciplinas.
• Preguntas de unidad, que son abiertas, están relacionadas directamente con un tema y constituyen el andamio de la pregunta esencial.
• Preguntas de contenido, que son interrogaciones concretas basadas en hechos, con un conjunto de respuestas correctas limitado.
• Las evaluaciones de las unidades basadas en proyectos deben:
• Estar integradas en todo el ciclo de aprendizaje.
• Estar dirigidas a objetivos importantes de la unidad.
• Involucrar al estudiante en los procesos de evaluación.
• Usar estrategias de evaluación que:
• Consideren las necesidades de los estudiantes
• Estimulen la autonomía y colaboración
• Monitoreen el avance
• Verifiquen la comprensión y estimulen la metacognición

Demuestren la comprensión y las habilidades

MODULO I REFLEXIONANDO

¿De qué manera pueden los proyectos contribuir a que mis alumnos logren los objetivos curriculares y desarrollen habilidades del siglo XXI?

Las investigaciones sobre el aprendizaje y la enseñanza sobre las que usted leyó en la Actividad 2-Paso 1, indican la importancia de:

• La cobertura en profundidad de temas importantes
• Las grandes ideas para organizar la comprensión
• La evaluación continua
• Las tareas significativas y auténticas

Los proyectos se concentran en escenarios que ofrecen ricas oportunidades de aprendizaje. Involucran a los estudiantes en investigaciones para la solución de problemas y otras tareas significativas. Los proyectos establecen relaciones con la vida fuera del aula y tratan problemas del mundo real.

Los pasos para diseñar proyectos incluyen:

1. Determinar metas específicas para el aprendizaje (a partir de los diseños curriculares y las habilidades del siglo XXI)
2. Desarrollar preguntas orientadoras del plan de unidad
3. Hacer un plan de evaluación
4. Diseñar actividades

En los siguientes módulos, usted desarrollará estos conceptos a medida que discute las formas de promover las habilidades del pensamiento de orden superior mediante el uso de proyectos basados en los diseños curriculares y actividades centradas en el estudiante.